Вход в систему
03
ноя
2011

Как формировать эмоциональную картину мира подростков?


Как формировать эмоциональную картину мира подростков?
Что можно сказать о речи современных подростков? (Прискорбный вздох…)
Как они выражают свои чувства радости, восторга? «Класс! Супер! Отпад!» - вот почти и весь лексикон. Невольно вспоминается Эллочка-людоедка из «Двенадцати стульев» со своим словарным запасом.
А какими словами можно было бы заменить этот стандартный набор междометий? Разве не лучше бы звучало: «Какая прелесть! Красота! Восхитительно! Прекрасно! Чудо как хорошо!»? Вспомним, как восхищался Пушкин русскими народными сказками: «Что за прелесть эти сказки! Каждая из них есть поэма!»

Читать далее
12
фев
2011

Мастерская ценностных ориентаций и творческого письма


9 класс. Литература. Философская лирика Пушкина.
Мастерская ценностных ориентаций и творческого письма.
1. ИНДУКТОР (МОТИВАЦИЯ)
Слово учителя. Приглашаю вас в картинную галерею, где представлены иллюстрации к стихотворениям Пушкина. Тему урока по лирике вам предстоит определить самостоятельно.
Внимательно посмотрите на иллюстрации и скажите, с чем ассоциируются у вас экспонаты выставки? (на слайде: памятник Пушкину, могила поэта, вид Михайловского, кабинет Пушкина, книги в кабинете).
Какие ассоциации появились у вас при просмотре слайдов? (Память, значение Пушкина, родина поэта, культурное наследие, смерть и бессмертие).
Какие основные темы лирики Пушкина вы знаете? О какой лирике мы будем говорить на уроке?

2. Создание творческого продукта.
Учащиеся разбиваются на группы. Задание: проанализировать стихотворения Пушкина «Памятник», «Вновь я посетил…», «Два чувства…», «Вакхическая песня», «Брожу ли я…».
Алгоритм анализа стихотворения:

Читать далее
29
янв
2011
Творческая мастерская

Творческая мастерская


Мастерская ценностных ориентаций и творческого письма.
«Мой край, задумчивый и нежный…» ( родная природа в творчестве Есенина)
Индуктор (мотивация).
Слово учителя. Мы входим в мир… Мы можем сделать его лучше, красивее, потому что в каждом человеке заложена потребность к творчеству. А часть радости творца обязательно передаётся его творению, потом её почувствуют те, кто будет на это творение смотреть, или читать, или слушать. Выходит, что творчество – это передача по цепочке радости от того, что мир прекрасен. Мы будем сегодня говорить об удивительном и самом красивом творении на земле - о цветах.

Читать далее
28
янв
2011

Мини-учебник по русскому языку. "Лексика".


Мини-учебник. Русский язык. «Лексика». Система уроков по теме «Лексика».
Давайте дружить!
Дорогой мой читатель!
К тебе обращаюсь я, книга.
Книга- учитель,
Книга – наставник,
Книга – твой лучший товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук!
Ты догадался, о чём я мечтаю?
Я хочу тебе помочь в том, чтобы твой тонкий ручеёк знаний не высох, а превратился сначала в могучую полноводную реку, а затеи разлился в великий океан знаний.

Читать далее
28
янв
2011

Мини-учебник по русскому языку. "Лексика"


Мини-учебник по русскому языку (продолжение).
Система практических заданий по теме "Лексика".

Читать далее
28
янв
2011

Учение с увлечением!


Практические задания при изучении темы "Лексика".
Предлагаемые задания помогут заинтересовать учащихся изучением темы "Лексика", будут способствовать развитию логического и творческого мышления, активизации учебного процесса, самообразовательной деятельности учащихся.

Читать далее
16
янв
2011

Даймонд, монофон, смысловая пирамида как технологические приёмы развития критического мышления


Педагогическая технология - это система знаний, совокупность методов, приёмов и последовательных операций по воздействию на субъект, из которого складывается учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижения диагностической цели (из материалов лекции по современным образовательным технологиям на курсах повышения квалификации). Предлагаю материалы "учителю на заметку".
Даймонд, монофон,смысловая пирамида как технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы.

Читать далее
16
янв
2011

Создание "свободных текстов" на уроках русского языка и литературы как технологический приём развития критического мышления.


Технологические приёмы развития критического мышления на уроках русского языка и литературы: создание "свободных" текстов.
Развитию критического мышления на уроках русского языка и литературы способствуют разнообразные творческие задания: Составление синквейна, сочинение по метафоре, задания типа Varia, стихотворение "Я", сочинение-метаморфоза, составление текста "11-словие", "кинолента видений, синкан и сенкан.

Читать далее
13
янв
2011

Синквейн. Использование технологических методов развития критического мышления на уроках литературы.


Синквейн
Это один из видов технологии развития критического мышления. Он может быть использован на разных стадиях урока: на стадии вызова – сжатое обобщение актуализации опорных знаний; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала. Внешняя форма синквейна проста:

Читать далее
13
янв
2011

Использование технологических приёмов развития критического мышления на уроках литературы. Пазл.


Урок русской литературы, 9 класс. Тема урока: "Молодое поколение в комедии Грибоедова "Горе о ума".
Цель урока: проанализировать образы героев, являющихся представителями молодого поколения.
На стадии осмысления материала можно использовать технологический приём развития критического мышления – «Пазл». Этот метод по своей сути напоминает детскую игру в кубики, из которых требуется сложить картинку.
Метод «Пазл» разработан по тому же принципу, только вместо картинок учащимися собирается текст на определенную тему, а в качестве фрагментов используются карточки с отрывками текста. Информация, написанная на карточках, неполная. В каждой карточке содержится «ключ» (какое-либо слово, намёк, фраза) к поиску следующей.

Читать далее
Последние комментарии
Галерея